Приемы для развития критического мышления

Содержание:

1. Что же представляет собой критическое мышление?
2. Стадии развития критического мышления
3. Методы развития критического мышления
4. Таблица «тонких» и «толстых» вопросов
5. Синквейн
6. Таблица «ПМИ» или «ПМ?»
7. Денотатный граф
8. Стратегия «Фишбоун»
9. «Бортовой журнал»

Критическое мышление – это умение человека анализировать поступающую к нему информацию, оценивать ее и ставить под сомнение. В наше время хорошо развитое критическое мышление является редкостью. У современных учеников и студентов есть множество возможностей получить информацию, ее не нужно искать или добывать. Можно воспользоваться учебной литературой, отправить запрос в интернет. Огромное количество различной информации, поступающей со всех сторон, делает особенно важным умение отфильтровывать ненужное и различать неправдоподобное.

Что же представляет собой критическое мышление?

Простыми словами критическое мышление – это процесс поиска истины. Он включает в себя получение сведений различными способами (общение, чтение, наблюдение), а также умение логически мыслить, анализировать и систематизировать информацию. Человек должен уметь взвешивать прочитанное или услышанное, искать самостоятельно аргументы за и против этого утверждения.

Примеров критического мышления множество: медсестра сортирует истории болезни, чтобы определить, в каком порядке нужно осматривать пациентов, сантехник продумывает, какие материалы использовать, чтобы выполнить работу качественно и быстро.

В педагогической сфере вместе с критическим мышлением большое внимание уделяется творческому, образному, ассоциативному видам мышления. Акцент на тот или иной вид может смещаться в зависимости от изучаемого предмета. Например, в математике нужно мыслить и логически, и абстрактно.

Некоторые университеты берут на себя обязанность прививать и развивать критическое мышление. Например, НГУ для привлечения студентов утверждает, что цель образования не сделать человека умнее, а научить его думать, чтобы он мог развиваться самостоятельно на протяжении всей жизни.

Этот подход считается одним из наиболее действенных. Основная задача высших учебных заведений – подготовить студента к жизни в высокотехнологичном мире, воспитать в нем личность и раскрыть его индивидуальность, его личные способности. Но все это будет невозможно, если человек не умеет критически мыслить и оценивать все происходящее вокруг, а будет слепо верить всему, что прочел или услышал.

Стадии развития критического мышления

Технологию критического мышления в педагогике развивали такие выдающиеся педагоги, как Скотт Уолтер, Чарльз Темпл, Куртис Мередит, Джинни Стил. В нее входят различные методики чтения и письма, направленные на развитие критической оценки и творческой переработки информации.

Технология развития критического мышления включает в себя 3 основные стадии:

1. Вызов. На первом этапе у человека должно возникнуть желание изучить что-либо, получить новую информацию. Этот процесс должен быть постоянным, то есть человек всегда хочет получать все новые и новые сведения, не прекращает учиться и развиваться. На данном этапе выполняются 3 задачи: развить мотивацию на изучение нового, определить, где можно взять информацию по данной теме, обменяться мнениями по поводу узнанного, не провоцируя конфликт.
2. Осмысление содержания. Человек узнал новую для себя информацию и начинает ее осмыслять и перерабатывать. Он задает вопросы «как?» и «почему?», соотносит новые сведения с теми, что ему уже известны, систематизирует информацию и относит ее к определенной категории. На этом этапе формируется личное мнение человека о том, что он прочел или услышал, он понимает, согласен он или не согласен с новыми данными.
3. Рефлексия. Здесь формируется бесконечная цепочка процессов «узнать новое» – «захотеть узнать еще больше». Человек размышляет о том, что он узнал, закрепляет знания. Он может обмениваться полученными знаниями и мнением о них с другими людьми, у него появляется желание дополнять эти сведения, расширять их, углублять.

Курс критического мышления направлен на выработку у ученика таких умений и навыков, которые позволят ему постоянно обучаться самостоятельно. Это поможет в дальнейшем студентам проводить собственные исследования на любые темы, а также критически оценивать источники информации и ее качество. Такие умения полезны и в обычной жизни, и в педагогике (как студентам, так и преподавателям).

Учителя, которые вместе со своими учениками проходят через 3 стадии становления критического мышления, должны понимать, что это помогает не только ничего не принимать на веру, искать доказательства и аргументы за и против узнанной информации, но и способствует постоянной открытости к восприятию чего-то нового. И учителя, и учащиеся должны быть открыты к новым методам и идеям, даже если они противоречат тому, что люди уже знали.

Человек, обладающий развитым критическим мышлением, постоянно дополняет свою картину мира, пополняет ее новыми знаниями извне. Любая наука должна быть готова к переменам, основанным на новых исследованиях и знаниях. Старые сведения корректируются и дополняются, что и подразумевает постоянное развитие.

Методы развития критического мышления

Есть несколько вариантов и способов, как развить критическое мышление у человека. Каждый разработанный метод направлен на тот или иной аспект мышления. Например, кластер развивает умение анализировать полученную информацию, творчески ее перерабатывать. «ПМИ» или «ПМ?» учат вдумчиво читать, синквейн – работать с понятиями. Различные способы нужно сочетать, так как они эффективнее в комплексе.

Стоит подробнее остановиться на наиболее распространенных методах развития критического мышления.

Кластер

Этот прием эффективен как на 1, так и на 3 стадии. Кластер основан на составлении графиков, которые помогут систематизировать полученную информацию. Этот метод осуществляется следующим способом:

• Сначала называется основное понятие. Оно пишется в самом центре листа или доски.
• От него исходят линии, которые соединяют его с главными смысловыми единицами. Это могут быть отдельные слова или целые предложения.
• От каждой смысловой единицы отходят еще лучи, соединяющие ее с менее значимыми словами и предложениями, но дополняющими и раскрывающими его смысл.

В итоге получается график, напоминающий гроздь с многочисленными многоуровневыми связями. Чем их больше, тем лучше. Необходимо использовать не только логику, но и интуицию, воображение.

Прием кластера очень напоминает ментальную карту. Они оба направлены на систематизацию знаний и формирование собственной оценки. Но ментальная карта подразумевает более свободное выражение мыслей, основанное на ассоциативном и образном мышлении, а кластер в основном направлен на обоснованную систематизацию полученных сведений.

Для наибольшего эффекта перед применением приема «кластер» нужно постараться отринуть все страхи, проявить как можно больше творчества, чтобы составить максимум связей.

Таблица «тонких» и «толстых» вопросов

Есть множество способов, как развивать критическое мышление, но умение задавать правильные вопросы всегда лежит в основе процесса обучения. Если традиционное образование предполагает наличие уже готовых ответов, которые нужно заучить наизусть, а не подвергать сомнению, то при формировании критического мышления используются правильные вопросы, направленные на поиск истины, на активизацию мысли.

«Тонкие» вопросы предполагают простой и однозначный ответ (например, «кто», «что», «будет ли»). «Толстые» же вопросы не позволят сразу ответить на них. Перед ответом нужно подумать, порассуждать, провести анализ полученной информации. Все это оформляется в виде таблицы следующим образом:

Таблица «тонких» и «толстых» вопросов направлена на то, чтобы студенты научились рассуждать и анализировать полученные данные. Такая методика может использоваться на любом из трех этапов формирования мышления.

Синквейн

Синквейн – это стихотворение, состоящие из пяти строк, написанных по определенным правилам. Это позволяет подвести некий итог, резюмировать изученные данные. Суть метода в том, что студент изучает ту или иную тему, выделяет из нее основные элементы, описывающие смысл и особенности, и кратко их излагает в виде стихотворения. Это позволяет задействовать как логическое, так и творческое мышление.

От студента требуется умение анализировать, вычленять главное и выражать то, что он узнал, в свободной и понятной форме.

Этот метод берет начало в восточных поэтических формах, где ценилась краткость. Однако в педагогике больший упор делается на способности формулировать правильно и понятно свои мысли, а не количество слогов и ударения в стихотворных строчках. Поэтому какие-либо неточности в рифме и ритме вполне допустимы.

Правила построения синквейна следующие:

• 1 строка – тема, обозначаемая одним словом или небольшим предложением;
• 2 строка – два слова, прилагательные, отглагольные прилагательные или причастия, описывающие тему;
• 3 строка – три слова, описание действий с помощью глаголов и деепричастий;
• 4 строка – четыре слова, фраза, описывающая отношение к теме (это может быть также пословица или афоризм);
• 5 строка – одно слово как резюме.

Правила написания и количество слов в строках могут варьироваться. Работать таким образом желательно с хорошо знакомой и понятной темой. Если ученик не понимает все термины, имеет ограниченный словарный запас, он может испытывать трудности с написанием синквейнов.

Таблица «ПМИ» или «ПМ?»

Таблица расшифровывается как «плюс-минус-интересно» и «плюс-минус-вопрос». Такой метод направлен на развитие умения систематизировать полученные знания. Чаще его применяют на первой стадии, так как именно в этот период он наиболее эффективен.

Таблицу «ПМ?» придумал Эдвард де Боно, известный психолог и писатель, выпустивший множество книг по психологии. Суть в том, что в трех колонках нужно написать плюсы исследуемого явления или объекта, минусы и уточняющие вопросы.

Таким образом можно осмыслить и обсудить со студентами проблемные вопросы, на которые сложно дать однозначные ответы.

Денотатный граф

Этот прием помогает осмысленно подходить к восприятию и запоминанию информации. Денотатный граф представляет собой схему в виде дерева, где раскрываются разносторонние аспекты одного понятия.

Наверху в центре листа или доски нужно написать основное понятие. От него исходят ветви с глаголами, характеризующими это понятия, а от каждого глагола – имена. Глаголы должны указывать основные действия, которые можно произвести с главным объектом, а имена дополняют и раскрывают подробнее его суть.

Этот прием направлен на рефлексию и анализ. Он помогает вычленять основные признаки изучаемого понятия.

Стратегия «Фишбоун»

В группах эффективно использовать педагогический прием под названием «Фишбоун», что переводится как «рыбий скелет». Он учит строить причинно-следственные связи и вычленять основное в предоставленной информации, делать обоснованный и осмысленный выбор.

«Фишбоун» представляет собой диаграмму, составленную в виде рыбьего скелета. Ее также иногда называют диаграммой Исикавы в честь японского профессора, который впервые предложил использовать данный метод.

Стратегия «Фишбоун» помогает достичь нескольких целей:

• Организовать работу в группах;
• Понимать и визуализировать связь между причиной и следствием;
• Классифицировать отдельные факторы и причины по степени их значимости.

Стратегия применяется для решения каких-либо спорных вопросов и проблем. Сначала учитель формулирует проблему и записывает ее слева. Справа будут располагаться параллельно причины возникновения данной проблемы, второстепенные и основные, а также выводы и следствия, которые можно сделать на основании данных причин.

Схема может горизонтальной, вертикальной, разноцветной. Как правило, она включает в себя по 4 блока парных «косточек», а хвост – это вывод, итог. На верхней части рыбы указываются отдельные причины, которые привели к появлению обсуждаемой проблемы, на нижней части – конкретные факты, доказывающие достоверность указанных причин.

«Бортовой журнал»

Данный прием направлен на фиксирование наиболее значимой информации, ее усвоение. Он позволяет наглядно представить проблему. Использовать метод «бортовой журнал» можно на любом этапе формирования критического мышления.

Он может иметь простые и сложные формы. Простой «бортовой журнал» выглядит следующим образом:

В более сложные вариации можно включать строки с тезисами, ключевыми понятиями и их толкованием, а также добавлять различные рисунки и схематические изображения.

Данный прием желательно использовать при изучении тем, которые требуют размышления, а не заучивания большого количества дат, имен и фактов. Он позволит определить недостаточно понятые или малоизвестные области в выбранной теме, научит систематизировать полученные знания, выражать и обосновывать свою точку зрения. В конце можно обсудить результаты работы, поделиться мнениями и сделать вывод.

Содержание:

1. Что же представляет собой критическое мышление?
2. Стадии развития критического мышления
3. Методы развития критического мышления
4. Таблица «тонких» и «толстых» вопросов
5. Синквейн
6. Таблица «ПМИ» или «ПМ?»
7. Денотатный граф
8. Стратегия «Фишбоун»
9. «Бортовой журнал»

Критическое мышление – это умение человека анализировать поступающую к нему информацию, оценивать ее и ставить под сомнение. В наше время хорошо развитое критическое мышление является редкостью. У современных учеников и студентов есть множество возможностей получить информацию, ее не нужно искать или добывать. Можно воспользоваться учебной литературой, отправить запрос в интернет. Огромное количество различной информации, поступающей со всех сторон, делает особенно важным умение отфильтровывать ненужное и различать неправдоподобное.

Что же представляет собой критическое мышление?

Простыми словами критическое мышление – это процесс поиска истины. Он включает в себя получение сведений различными способами (общение, чтение, наблюдение), а также умение логически мыслить, анализировать и систематизировать информацию. Человек должен уметь взвешивать прочитанное или услышанное, искать самостоятельно аргументы за и против этого утверждения.

Примеров критического мышления множество: медсестра сортирует истории болезни, чтобы определить, в каком порядке нужно осматривать пациентов, сантехник продумывает, какие материалы использовать, чтобы выполнить работу качественно и быстро.

В педагогической сфере вместе с критическим мышлением большое внимание уделяется творческому, образному, ассоциативному видам мышления. Акцент на тот или иной вид может смещаться в зависимости от изучаемого предмета. Например, в математике нужно мыслить и логически, и абстрактно.

Некоторые университеты берут на себя обязанность прививать и развивать критическое мышление. Например, НГУ для привлечения студентов утверждает, что цель образования не сделать человека умнее, а научить его думать, чтобы он мог развиваться самостоятельно на протяжении всей жизни.

Этот подход считается одним из наиболее действенных. Основная задача высших учебных заведений – подготовить студента к жизни в высокотехнологичном мире, воспитать в нем личность и раскрыть его индивидуальность, его личные способности. Но все это будет невозможно, если человек не умеет критически мыслить и оценивать все происходящее вокруг, а будет слепо верить всему, что прочел или услышал.

Стадии развития критического мышления

Технологию критического мышления в педагогике развивали такие выдающиеся педагоги, как Скотт Уолтер, Чарльз Темпл, Куртис Мередит, Джинни Стил. В нее входят различные методики чтения и письма, направленные на развитие критической оценки и творческой переработки информации.

Технология развития критического мышления включает в себя 3 основные стадии:

1. Вызов. На первом этапе у человека должно возникнуть желание изучить что-либо, получить новую информацию. Этот процесс должен быть постоянным, то есть человек всегда хочет получать все новые и новые сведения, не прекращает учиться и развиваться. На данном этапе выполняются 3 задачи: развить мотивацию на изучение нового, определить, где можно взять информацию по данной теме, обменяться мнениями по поводу узнанного, не провоцируя конфликт.
2. Осмысление содержания. Человек узнал новую для себя информацию и начинает ее осмыслять и перерабатывать. Он задает вопросы «как?» и «почему?», соотносит новые сведения с теми, что ему уже известны, систематизирует информацию и относит ее к определенной категории. На этом этапе формируется личное мнение человека о том, что он прочел или услышал, он понимает, согласен он или не согласен с новыми данными.
3. Рефлексия. Здесь формируется бесконечная цепочка процессов «узнать новое» – «захотеть узнать еще больше». Человек размышляет о том, что он узнал, закрепляет знания. Он может обмениваться полученными знаниями и мнением о них с другими людьми, у него появляется желание дополнять эти сведения, расширять их, углублять.

Курс критического мышления направлен на выработку у ученика таких умений и навыков, которые позволят ему постоянно обучаться самостоятельно. Это поможет в дальнейшем студентам проводить собственные исследования на любые темы, а также критически оценивать источники информации и ее качество. Такие умения полезны и в обычной жизни, и в педагогике (как студентам, так и преподавателям).

Учителя, которые вместе со своими учениками проходят через 3 стадии становления критического мышления, должны понимать, что это помогает не только ничего не принимать на веру, искать доказательства и аргументы за и против узнанной информации, но и способствует постоянной открытости к восприятию чего-то нового. И учителя, и учащиеся должны быть открыты к новым методам и идеям, даже если они противоречат тому, что люди уже знали.

Человек, обладающий развитым критическим мышлением, постоянно дополняет свою картину мира, пополняет ее новыми знаниями извне. Любая наука должна быть готова к переменам, основанным на новых исследованиях и знаниях. Старые сведения корректируются и дополняются, что и подразумевает постоянное развитие.

Методы развития критического мышления

Есть несколько вариантов и способов, как развить критическое мышление у человека. Каждый разработанный метод направлен на тот или иной аспект мышления. Например, кластер развивает умение анализировать полученную информацию, творчески ее перерабатывать. «ПМИ» или «ПМ?» учат вдумчиво читать, синквейн – работать с понятиями. Различные способы нужно сочетать, так как они эффективнее в комплексе.

Стоит подробнее остановиться на наиболее распространенных методах развития критического мышления.

Кластер

Этот прием эффективен как на 1, так и на 3 стадии. Кластер основан на составлении графиков, которые помогут систематизировать полученную информацию. Этот метод осуществляется следующим способом:

• Сначала называется основное понятие. Оно пишется в самом центре листа или доски.
• От него исходят линии, которые соединяют его с главными смысловыми единицами. Это могут быть отдельные слова или целые предложения.
• От каждой смысловой единицы отходят еще лучи, соединяющие ее с менее значимыми словами и предложениями, но дополняющими и раскрывающими его смысл.

В итоге получается график, напоминающий гроздь с многочисленными многоуровневыми связями. Чем их больше, тем лучше. Необходимо использовать не только логику, но и интуицию, воображение.

Прием кластера очень напоминает ментальную карту. Они оба направлены на систематизацию знаний и формирование собственной оценки. Но ментальная карта подразумевает более свободное выражение мыслей, основанное на ассоциативном и образном мышлении, а кластер в основном направлен на обоснованную систематизацию полученных сведений.

Для наибольшего эффекта перед применением приема «кластер» нужно постараться отринуть все страхи, проявить как можно больше творчества, чтобы составить максимум связей.

Таблица «тонких» и «толстых» вопросов

Есть множество способов, как развивать критическое мышление, но умение задавать правильные вопросы всегда лежит в основе процесса обучения. Если традиционное образование предполагает наличие уже готовых ответов, которые нужно заучить наизусть, а не подвергать сомнению, то при формировании критического мышления используются правильные вопросы, направленные на поиск истины, на активизацию мысли.

«Тонкие» вопросы предполагают простой и однозначный ответ (например, «кто», «что», «будет ли»). «Толстые» же вопросы не позволят сразу ответить на них. Перед ответом нужно подумать, порассуждать, провести анализ полученной информации. Все это оформляется в виде таблицы следующим образом:

Таблица «тонких» и «толстых» вопросов направлена на то, чтобы студенты научились рассуждать и анализировать полученные данные. Такая методика может использоваться на любом из трех этапов формирования мышления.

Синквейн

Синквейн – это стихотворение, состоящие из пяти строк, написанных по определенным правилам. Это позволяет подвести некий итог, резюмировать изученные данные. Суть метода в том, что студент изучает ту или иную тему, выделяет из нее основные элементы, описывающие смысл и особенности, и кратко их излагает в виде стихотворения. Это позволяет задействовать как логическое, так и творческое мышление.

От студента требуется умение анализировать, вычленять главное и выражать то, что он узнал, в свободной и понятной форме.

Этот метод берет начало в восточных поэтических формах, где ценилась краткость. Однако в педагогике больший упор делается на способности формулировать правильно и понятно свои мысли, а не количество слогов и ударения в стихотворных строчках. Поэтому какие-либо неточности в рифме и ритме вполне допустимы.

Правила построения синквейна следующие:

• 1 строка – тема, обозначаемая одним словом или небольшим предложением;
• 2 строка – два слова, прилагательные, отглагольные прилагательные или причастия, описывающие тему;
• 3 строка – три слова, описание действий с помощью глаголов и деепричастий;
• 4 строка – четыре слова, фраза, описывающая отношение к теме (это может быть также пословица или афоризм);
• 5 строка – одно слово как резюме.

Правила написания и количество слов в строках могут варьироваться. Работать таким образом желательно с хорошо знакомой и понятной темой. Если ученик не понимает все термины, имеет ограниченный словарный запас, он может испытывать трудности с написанием синквейнов.

Таблица «ПМИ» или «ПМ?»

Таблица расшифровывается как «плюс-минус-интересно» и «плюс-минус-вопрос». Такой метод направлен на развитие умения систематизировать полученные знания. Чаще его применяют на первой стадии, так как именно в этот период он наиболее эффективен.

Таблицу «ПМ?» придумал Эдвард де Боно, известный психолог и писатель, выпустивший множество книг по психологии. Суть в том, что в трех колонках нужно написать плюсы исследуемого явления или объекта, минусы и уточняющие вопросы.

Таким образом можно осмыслить и обсудить со студентами проблемные вопросы, на которые сложно дать однозначные ответы.

Денотатный граф

Этот прием помогает осмысленно подходить к восприятию и запоминанию информации. Денотатный граф представляет собой схему в виде дерева, где раскрываются разносторонние аспекты одного понятия.

Наверху в центре листа или доски нужно написать основное понятие. От него исходят ветви с глаголами, характеризующими это понятия, а от каждого глагола – имена. Глаголы должны указывать основные действия, которые можно произвести с главным объектом, а имена дополняют и раскрывают подробнее его суть.

Этот прием направлен на рефлексию и анализ. Он помогает вычленять основные признаки изучаемого понятия.

Стратегия «Фишбоун»

В группах эффективно использовать педагогический прием под названием «Фишбоун», что переводится как «рыбий скелет». Он учит строить причинно-следственные связи и вычленять основное в предоставленной информации, делать обоснованный и осмысленный выбор.

«Фишбоун» представляет собой диаграмму, составленную в виде рыбьего скелета. Ее также иногда называют диаграммой Исикавы в честь японского профессора, который впервые предложил использовать данный метод.

Стратегия «Фишбоун» помогает достичь нескольких целей:

• Организовать работу в группах;
• Понимать и визуализировать связь между причиной и следствием;
• Классифицировать отдельные факторы и причины по степени их значимости.

Стратегия применяется для решения каких-либо спорных вопросов и проблем. Сначала учитель формулирует проблему и записывает ее слева. Справа будут располагаться параллельно причины возникновения данной проблемы, второстепенные и основные, а также выводы и следствия, которые можно сделать на основании данных причин.

Схема может горизонтальной, вертикальной, разноцветной. Как правило, она включает в себя по 4 блока парных «косточек», а хвост – это вывод, итог. На верхней части рыбы указываются отдельные причины, которые привели к появлению обсуждаемой проблемы, на нижней части – конкретные факты, доказывающие достоверность указанных причин.

«Бортовой журнал»

Данный прием направлен на фиксирование наиболее значимой информации, ее усвоение. Он позволяет наглядно представить проблему. Использовать метод «бортовой журнал» можно на любом этапе формирования критического мышления.

Он может иметь простые и сложные формы. Простой «бортовой журнал» выглядит следующим образом:

В более сложные вариации можно включать строки с тезисами, ключевыми понятиями и их толкованием, а также добавлять различные рисунки и схематические изображения.

Данный прием желательно использовать при изучении тем, которые требуют размышления, а не заучивания большого количества дат, имен и фактов. Он позволит определить недостаточно понятые или малоизвестные области в выбранной теме, научит систематизировать полученные знания, выражать и обосновывать свою точку зрения. В конце можно обсудить результаты работы, поделиться мнениями и сделать вывод.